LO QUE DEBE INCLUIRSE EN UN PROYECTO EDUCATIVO

El contenido se estructura en función del artículo 121 de la LOE, vigente para esto.

Se debe incluir cuatro apartados:

A) ANÁLISIS DEL CONTEXTO.

     Marco normativo, institucional y contextual.

B) RASGOS DE IDENTIDAD.

     Principios y valores del Centro.

C) QUÉ SE PRETENDE.

     Objetivos a conseguir en el aspecto educativo, organizativo y           curricular.

D) CON QUÉ ORGANIZACIÓN.

      Organización y estructura del currículo, de la convivencia y de        la atención a la diversidad.

LO QUE NO ES UN PROYECTO EDUCATIVO

            Un Proyecto Educativo no es:

- Un manual de psicología, organización escolar...
- La enumeración de los elementos que componen un Centro.
- Algo cerrado e inalterable.
- Un documento burocrático de la educación.
- Una complicación para el trabajo docente.
- Un empeño personal de alguien del Claustro.
- Un reglamento de funcionamiento.
- Una fórmula que arregle los problemas del Centro.
- Un panfleto que dice cosas sobre la educación.

PROYECTO EDUCATIVO

La LOMCE modifica el apartado 3 del artículo 121 de la LOE. Esta modificación en el término 74, dice: los centros establecerán sus proyectos educativos, que deberán ser públicos para facilitar su conocimiento.

Resumiendo, en el Proyecto Educativo debe tener:

- Recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación.

- Incorporará el currículo establecido por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro.

- El tratamiento transversal en las áreas de la educación en valores.

- Debe tener en cuenta las características del entorno social y cultural del Centro.

- Recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial.

RUBRICA

   COMO EVALUAMOS LOS APRENDIZAJES.
AQUÍ SOLO UN CRITERIO DE EVALUACIÓN SOBRE EL TEMA DE LOS ÁNGULOS.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE	NIVEL DE DESEMPEÑO
		Lo consigue  (4)	No totalmente (3)	Con dificultad (2)	No lo consigue (1)
1. Identificar y escoger las unidades e instrumentos de medidas más adecuados para medir ángulos.	1.1. Reconoce el ángulo como medida de un giro o abertura.	Reconoce los ángulos y las partes de los ángulos.	Le cuesta reconocer los ángulos y las partes de los ángulos.	Le cuesta mucho reconocer los ángulos y las partes de los ángulos.	No reconoce los ángulos y las partes de los ángulos.
		Sabe relacionar la posición de las rectas y los ángulos que forman.	Relaciona, con dificultad, la posición de las rectas y los ángulos que forman.	Relaciona, con mucha dificultad, la posición de las rectas y los ángulos que forman.	No relaciona la posición de las rectas y los ángulos que forman.
	1.2. Mide ángulos utilizando instrumentos convencionales.	Mide ángulos con el transportador fácilmente	Mide ángulos con el transportador con ayuda.	Mide ángulos con el transportador con mucha ayuda.	No es capaz medir ángulos con el transportador.
		Compara y clasifica los ángulos según su amplitud.	Le cuesta comparar y clasificar los ángulos según su amplitud.	Le cuesta mucho comparar y clasificar los ángulos según su amplitud.	No compara ni clasifica los ángulos según su amplitud.

ACREDITACIÓN LENGUA EXTRANJERA

• EN ESTE ENLACE
• http://www.juntadeandalucia.es/educacion/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/IEFP/ProgramasInternacionales/ProgramasEducativos/20150519_ord_reconoc_acreditacion&vismenu=0,0,1,1,1,1,0,0,0
  

EVALUACIÓN EN LA LOMCE

Será continua, y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas. Es por cursos, teniendo en cuenta los  elementos del currículo. 

En la evaluación continua y final para la comprobación del grado de adquisición de las  competencias y del logro de los objetivos de la etapa están  los criterios de evaluación y los estándares de aprendizajes  evaluables establecidos.
Al final de la etapa se informará por escrito sobre el grado de adquisición de las competencias y de los objetivos de la etapa, además del nivel obtenido en la evaluación final de etapa.

Evaluación de tercer curso , se comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática.

Evaluación final de etapa se comprobará el grado de adquisición de:
- la competencia en comunicación lingüística
- la competencia matemática
- las competencias básicas en ciencia y tecnología
- el logro de los objetivos de la etapa. 
La evaluación se realizará de acuerdo con las características generales de las pruebas que establezca el Gobierno.

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO LOMCE

El currículo tiene los siguientes elementos:

- Los objetivos generales y los objetivos de las áreas: determinan capacidades a alcanzar en la etapa educativa.
- Las competencias clave: integran conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para realizar actividades y tareas y resolver problemas en contextos determinados.
-  Los contenidos: contribuyen al logro de objetivos de las áreas y a la adquisición de las competencias clave.
- La metodología didáctica: comprende la organización del trabajo y la orientación de la práctica docente.
- Los criterios de evaluación: son los referentes del grado de adquisición de las competencias clave y del logro de objetivos de las áreas y etapa.
-  Los estándares de aprendizaje evaluables: concretan los criterios de evaluación y permiten definir resultados de aprendizaje.

HORARIO LOMCE PARA EDUCACIÓN PRIMARIA

HORARIO PARA LA ETAPA DE EDUCACIÓN  PRIMARIA

Los módulos establecidos para cada área son de 45 minutos. Excepcionalmente el centro, en atención  a  sus  necesidades,   podrá modificar su  duración reduciéndolo a  30  minutos o ampliándolo a 60 minutos.

HORARIO POR NIVEL	1º CICLO		2º CICLO		3º CICLO
	1º	2º	3º	4º	5º	6º
ASIGNATURAS TRONCALES
Ciencias Naturales	2	2	2	2	2	2
Ciencias Sociales	2	2	2	2	2	2
Lengua Cast.  y Literatura	6	6	6	6	5	5
Matemáticas	6	6	5	5	5	5
1ª Lengua Extranjera	2	2	3	3	3	3
Total Troncales	18 (54%)	18 (54%)	18 (54%)	18 (54%)	17 (51%)	17 (51%)
ASIGNATURAS ESPECÍFICAS
Educación Física	2	2	2	2	2	2
Valores sociales y cívicos     Religión	1	1	1	1	1	1
2ª Lengua Extranjera	1	1	2	2	2	2
Educación Artística	2	2	2	2	2	2
Total Específicas	6 (18%)	6 (18%)	7 (21%)	7 (21%)	7(21%)	7(21%)
ASIGNATURAS . LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA
Educación Ciudadanía					2
Cultura y práctica  digital						2
Total Libre Configuración					2 (7%)	2 (7%)
AUTONOMÍA CENTROS
Autonomía Centros(*)	6 (18%)	6 (18%)	5 (15%)	5 (15%)	4 (12%)	4 (12%)
RECREO	3+1/3 (10%)	3+1/3 (10%)	3+1/3 (10%)	3+1/3 (10%)	3+1/3 (10%)	3+1/3 (10%)
TOTAL HORARIO	33+1/3 (100%)	33+1/3 (100%)	33+1/3 (100%)	33+1/3 (100%)	33+1/3 (100%)	33+1/3 (100%)

(*) Horario que el  centro distribuirá,  en el  ejercicio de su autonomía, para ampliar horario de troncales   y específicas, o proponer refuerzo de troncales, o alguna otra asignatura de libre configuración. La actividades de acción tutorial con el alumnado se realizarán dentro de este horario.

 El horario  recogido  para la autonomía de los centros se verá incrementado con los módulos correspondientes a la 2ª Lengua Extranjera hasta su implantación.